隨著“二期課改”的不斷深入，教師們的觀念正在不斷的轉變，幼兒教育為人的終身發(fā)展做準備的理念逐漸確立。走進新教材，使我們對二期課改有了更深刻的理解和更明確的目標。課改是全方位的，除了教學活動、游戲外，本學期我們針對園內比較薄弱的環(huán)節(jié)—幼兒體育活動如何從機械單純地訓練幼兒基本動作轉向幼兒喜歡并積極參加的快樂體育活動作了嘗試。，讓幼兒在區(qū)域性體育游戲中自主、積極、樂學、會學。

    一、 科學地設置體育活動區(qū)域

    興趣是幼兒參加體育活動的原動力。幼兒參加活動不是為了達到某一目標，而是源于興趣。在強烈的興趣驅動下，形成一定的活動指向和主動參與的心理需求，在自主活動的基礎上積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣，強調幼兒體質的增強和綜合的運動能力培養(yǎng)，在尊重幼兒個體差異的基礎上，提高幼兒動作的協(xié)調性和靈活性。因此我們無論從區(qū)域的創(chuàng)設上還是材料的投放上，或是老師的組織指導上都充分考慮到營造充滿童趣、情趣、樂趣的活動氛圍，讓幼兒想玩，會玩，樂學、會學。

    通過對新教材《運動》的學習，我們認識到幼兒園在開展體育活動前應首先根據(jù)本園的具體情況，對活動場地進行全面規(guī)劃，設計好應當開設哪些活動區(qū)，每個活動區(qū)需要多大的空間，各區(qū)域之間有什么聯(lián)系，周圍的環(huán)境怎樣利用，如何安排教師和保育員管理和指導等。我們改變了小、中、大班分開活動為小、中班和大班分開活動。根據(jù)園內場地把它規(guī)劃為四個大區(qū)域，這樣既不浪費空間又便于教師管理，在時間上也有了充分的保證，且能避開因季節(jié)變化而帶來的太冷或太熱時段。在區(qū)域的設置上也充分考慮園內已有設施的利用和各區(qū)域之間活動性質的合理搭配，既有活動量較大的車類區(qū)、球類區(qū)，也有活動量較小的鉆爬區(qū)和活動量適中的綜合平衡區(qū)，既有發(fā)展上肢運動的也有發(fā)展下肢動作的，同時又考慮到基本動作的訓練區(qū)和綜合身體素質發(fā)展的區(qū)域。經(jīng)過一次次的嘗試，不斷改進，在一段時期內保持相對的穩(wěn)定性，然后適當調整，以不斷適應幼兒活動與發(fā)展的需要。

    二、 合理創(chuàng)設活動環(huán)境與投放活動材料

    區(qū)域性體育活動中，活動環(huán)境的創(chuàng)設和活動材料的投放是最基礎的環(huán)節(jié)，它直接影響到幼兒參與活動的積極性和活動的質量，因此，需要教師們十分認真地對待。

    首先，我們充分考慮幼兒的年齡特點，選擇孩子最喜歡的各種器械，如：玩車是大、中、小班孩子都喜歡的，雖然園里條件十分有限，但我們還是為孩子添置了雙人踩車、單人踩車、扭扭車、小瓢蟲車和滑冰車等各種車類，在綜合平衡區(qū)內放置了長短竹梯、竹竿、輪胎、色彩鮮艷的高低障礙、拱橋，球類區(qū)提供了大小不一、質地不同、色彩不同的各類球，供幼兒活動時自由選擇，以激發(fā)他們的探索意識和創(chuàng)新能力。

    其次，在各區(qū)域內相應地提供了各種輔助材料，如各種紙盒、橡筋、奶粉罐、可樂瓶、布袋、舊報紙、雜志等，孩子們用捆起的高低不同的報紙做跳躍的障礙，用各種鐵罐擺成梅花樁頭頂沙包練習平衡走，還用小紙盒橫過來做球門兩人對滾球，在車類區(qū)孩子們用橡筋作隔離欄。

    另外，活動材料的擺放與材料本身盡量蘊涵一定的游戲規(guī)則，以使幼兒在活動的過程中保持一定的秩序。如：我們把墊子和鉆圈連接成環(huán)形，使幼兒有秩序地進行鉆爬練習，在球類區(qū)則把籃球架安排在便于幼兒揀球的地方。

    三、 教師指導策略的改變，促進幼兒自主活動

    “二期課改”注重幼兒活動的自主性、參與性和創(chuàng)造性，關注幼兒的活動過程，教師在安排和提供了豐富的材料后，活動中的指導策略便是最重要的。教師的指導和幼兒的自主看上去是一對矛盾，傳統(tǒng)的不合時宜的指導方法干涉太多，管得太死，不利于幼兒自主性發(fā)展，缺乏指導，沒有規(guī)則，導致幼兒無序狀態(tài)，既不安全又不利于幼兒發(fā)展，如何把握好這個“度”，大家展開了一系列的實踐和研究。

    （一） 注重觀察、發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的指導策略。

    通過實踐大家認為：孩子在活動時教師一定要仔細觀察孩子，而且觀察應是全方位的。首先要觀察孩子參加和選擇區(qū)域的興趣與態(tài)度，有的孩子興趣廣泛，運動能力強，在活動時他會從這個區(qū)跑到那個區(qū)，如大一班的沈磊、朱強等，結果每個地方都活動了，但每項活動都不精，更談不上有什么創(chuàng)造、創(chuàng)新的玩法，有的幼兒性格內向不愛運動，站站看看，玩不起來，如大二班的毛立偉、王山等，教師仔細觀察發(fā)現(xiàn)這些問題后，及時采取不同的指導策略，前者應鼓勵他們玩得專注，并提供輔助材料讓他們想出更多的玩法，體驗發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂，而后者就要鼓勵他們去嘗試，教師還應親自參加活動以激起他們對活動的興趣，以自身的活動熱情感染他們，讓他們體驗運動的快樂。

    （二） 適時指導，選擇合適的指導方法，促進幼兒自主性發(fā)展和規(guī)則意識的形成。

    規(guī)則和自主儼然是一對矛盾，如果十分強調遵守規(guī)則，勢必把孩子管得很死，孩子也就失去了自主發(fā)展的機會，反過來，過分強調自主，沒有規(guī)則的約束，教育也無法發(fā)揮應有的作用。通過學習、討論、觀摩，大家認識到：幼兒的動作發(fā)展、運動能力是有差異的，幼兒的運動經(jīng)驗也是有差異的，他們在任何時候都需要教師提供支持和幫助，教師對幼兒可能會出現(xiàn)的情況、可能會需要的幫助和可能會遇見的障礙等都要預見到，才會在幼兒最需要的時候及時出現(xiàn)在他們身邊，如幼兒在玩梯子時他們想把梯子和輪胎放在一起連成一串走，可梯子太重搬不動，教師及時給以幫助，使這一創(chuàng)造性玩法得以成功。在玩車區(qū)，幼兒車來車往，車少人多，出現(xiàn)爭槍情況，教師感到一定要建立一定的行車規(guī)則，便引導幼兒觀察馬路上的車輛來往行駛有怎樣的規(guī)則，噢，幼兒明白了，馬路上用黃線分隔成兩邊，來回都靠右開，這樣不會撞車，在討論怎樣解決爭槍的問題時，幼兒提出了每個人在騎兩圈后自覺換給下一個小朋友的辦法，這樣大家都能玩得開心了。當孩子親身體驗遵守規(guī)則大家都能玩得高興時，建立的規(guī)則便會自覺遵守。又如

    （三） 重視活動結束時的指導，培養(yǎng)幼兒自我管理的能力和責任感。

    以往每當運動結束，總能看到場地上有許多拉下的玩具，教師和幼兒都會覺得無所謂，殊不知整理器材和場地這本身就是一種很好的運動，同時通過幼兒力所能及的勞動，培養(yǎng)幼兒自我管理和解決問題的能力及責任感，培養(yǎng)幼兒整理材料的技能和做事有始有終的好習慣，目標明確了，教師們開展了好習慣評比的活動，激勵幼兒在活動結束時又快又好的整理玩具和材料，使整個運動過程幼兒既能自主的三三兩兩很專注的很愉快地活動，又是在有序的狀態(tài)下整理結束的。

    四、 對區(qū)域性體育活動的思考。

    “走進新教材”要求我們以主題活動為背景來有機的整合其他活動，我們也嘗試開展過主題背景下的區(qū)域體育活動，但效果不是很好，總覺得象硬性搭配，而且有些內容幼兒玩不起來，這說明我們的活動材料光考慮了課程內容而忽視了幼兒的興趣和已有的經(jīng)驗，如何將運動與主題活動和特色活動（國際象棋）整合，我們將繼續(xù)開展研究。

還有疑問嗎？請留下您的問題，15分鐘內回答您！